Creative Commons 全球合作網絡 (Creative Commons Affiliates) 於亞太地區的成員，於本月 7 月 1 日於知識共享中國大陸團隊的主辦下，假北京懷柔雁栖湖「國家法官學院北京分院」，舉行本年度的 CC 亞太地區會議 (CC Asia Pacific Regional Meeting 2016 )。來自孟加拉、日本、菲律賓、印尼、韓國、蒙古、印度、中國大陸、台灣，及香港共 10 個司法管轄區域的成員，共計 20 餘人參與了此次的會議。與會各地區的代表，都以短講、簡報的方式，更新過去二年間，於各地推廣創用CC 授權的發展與經驗。

目前看來開放資料的發展，各地都獲發展上的捷報，而開放教育資源，依然是各地發展的重要走向，值得注意的是，CC Korea、CC Taiwan，與 CC Philippines的組織變化走向，頗有相似之處，除了創用CC 開放授權，在合縱連橫上也相容了開放源碼、開放資料的跨域及跨團體合作！

許多人為了弭平教育落差而提供開放教育資源。一位介紹開放教育資源與創用CC授權的開放計畫志工Kasyoka Mutunga就說：「對於多數人而言，創用CC授權只是一個法律工具—一個基於著作權所建構出來的東西。但是當你實際進入場域，你會看到它如何影響學生的生活，這就不再只是一個法律工具而已。它會成為人們用來提升自己的裝備。它不再只是關在象牙塔內所發展出來的法律物件，它真的會改變生活。」本文將介紹幾個開放教育投入者和使用者的小故事，帶大家進入這個因開放授權有所改變的場域。

Daniel Branan是線上科學實驗室北美網絡的指導人，他們的目標是協助低收入學生也能獲得科學相關工作。在美國，家庭背景不好的大學生可能因為有工作、家庭責任或住在偏遠地區，導致無法完成學位，甚至影響未來求職。因此，他們採用開放資源軟體，善用他人以創用CC授權的課程教材，並將所有為了這個研究室所設計的課程都以創用CC 姓名標示授權釋出。未來希望能進一步讓這些課程藉由網路觸及中小學課程，甚至是身心障礙人士。

數位學習研究者Brenda Padilla在他的部落格裡，指出幾個在利用開放教育資源時的姓名標示困擾，或許也是國內一些開放教育使用者正面臨的問題。

首先，Brenda同時開設兩門MOOC，會同時準備兩堂課程的教學活動與素材。雖然兩門課程並不相同，但是內容是相似的。這讓他感到困惑，不知道是否要註明其中一門課程來自自己的另一門課程。而且他在一門課裡會使用非常多由他人創造的資源，不清楚是否所有使用到的開放教育資源都必須標示出處。

開放教育資源(Open Education Resource)已經發展超過十幾年，雖然帶來許多價值，像是提升大學聲譽、吸引新的學生來源、彰顯服務公共的角色，然而財務上能否獲得回饋並持續經營一直是個問題。許多開放教育資源計畫都依賴大學、政府、慈善機構提供資金贊助，然而......

以創用CC授權的開放教育資源百百種，有影片、圖片也有教科書，都無使用上的法律疑義，而且免費，提供教學者更多元的教材選擇來源。但是，這些開放教育資源的品質如何呢？用起來真的好用嗎？出版社由專人負責的版權教科書應該會比較專業吧？

如果你想知道免費取用數位文化資產可以帶來什麼好處，Peter Leth可以告訴你！他在丹麥有多年的公立學校教學經驗，因此知道高品質且值得信賴的素材備受需要。而且，他也很了解學生的線上行為，學生為了求知而進行的網路搜尋對於其學習活動很重要......