第九十四期:開放教育資源經營與財務模式初探(下)
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本期專文由政治大學智慧財產研究所畢業生余佳恩所撰寫。經營模式與財務模式是開放教育資源發展所需考量的重要面向, 本文將說明開放教育資源的經營模式與財務模式,並輔以實際案例說明,提供有意發展開放教育資源者,作為政策計畫參考內容與意涵。 本文分兩期刊登,本期為第二部分。
CC 網誌選輯
開放給全世界的設計教育資源柯俊如 文 本文將介紹兩個自學設計的免費教育資源。互動設計基金會(Interaction Design Foundation)是已經發展十年、關心全球設計社群教育的非營利組織。 2002年,Mads Soegaard於丹麥創立了此組織。他希望能和知名大學、企業、作家的合作,共同創造和散佈何時何地都能取得的免費教育資源,藉由教育更多下一代的產品設計師、使用者介面設計師、使用者經驗管理人,促進設計、功能、科技的可用性。Graphic design history是Nancy Stock-Allen根據主題介紹平面設計歷史的網站。此網站的授權方式是「姓名標示─非商業性─禁止改作」,老師可以用這個網站當作虛擬教科書使用,學生也可以在他的文章中進行恰當的引用,但不能將此用在營利目的、改變此作品... (閱讀全文) | 用開放手機達成公益、教育及技術開放李佩璇 編譯 建築設計、服裝設計、工業設計、平面設計都已有使用創用CC授權開放的案例了,那手機設計呢?本文將介紹兩類不同的手機開放設計, 看看手機設計能如何實踐於開放之上。 聽過公平咖啡、公平巧克力,但你可曾聽過公平手機? 我們知道的是在全球化大量生產的邏輯之下,商業行為總是習慣犧牲第三世界的國家,咖啡、巧克力甚至是手機製造亦然,我們試著將思考放置到從原料到產品的一 連串生產鏈之上,生產鏈上游端為供應大量鐵礦石及錫石的非洲剛果民主共和國,然而,剛果長期發生戰亂,當地的天然資源固然豐富,卻受當地軍政府及武裝團體 掌控,要脅人民從事危險的採礦行為,進而從中謀取暴利... (閱讀全文) |
Instructables—輕易和世界分享五花八門的DIY專案柯俊如 文 Instructables是一個讓所有人可以上傳和下載DIY專案的網站。以往總是靠書籍將這些DIY方法散佈到各地,現在則有了數位相機和社會軟體,可以讓製作流程更清晰,並增加更多戶動,使DIY更容易也更完整的能被大眾分享。 這個網站始於MIT媒體實驗室(Media Lab),在2005年8月由Eric Wilhelm和Saul Griffith創造,原本只是設計團隊Squid Lab分享計畫和聯絡彼此的地方,後來發現這樣分享成果讓他們遇到很多很棒的人、獲得很多機會,而決定要做出一個這樣的網站讓更多人加入。他們將這樣的過程稱為「一步接著一步的合作」(step-by-step collaboration),每個DIY專案都會拆成很多步驟,以照片、圖表、影片和動畫等圖像輔助,用清楚易懂的方式解釋複雜的名詞和操作機制,且在每個步驟下方有討論的地方,不論是有問題或是有更好的製作方式都能立刻提出。 (閱讀全文) | OpenDesk ─ 在地製作的開放家具設計資源網羅凱勻 文 使用Wikihouse等開放設計的網路資源,設計和組裝出自己的低廉成本、可回收和環保建物後,又該怎樣添設內部家具,讓房子發揮出更多實用功能呢?上OpenDesk尋找家具製造和組裝的DIY創意吧! OpenDesk是一個家具設計和在地製作的開放設計資源平台網站,使用者可依照自己的需求、所處環境當中的現有資源、以及可手工製作的時間和心力,搜尋和調整家具的設計藍圖來就地取材、打造出最貼近自己需要的居家擺設和用品。 它的步驟很簡單,只要上OpenDesk網站下載 家具藍圖,因為平台上的藍圖全都是 CNC machine電腦控制木工機 (又稱數位雕刻機)可讀取的檔案格式,機器可依據藍圖的長寬高尺寸和圖案線條幫你生產、切割出木材零組件。之後只需要打磨、上油、上漆上色、和組合拼裝等 手動加工程序,就能在當地做出你自己的家具組。 (閱讀全文) |
CC 專題:開放教育資源經營與財務模式初探(下)
余佳恩 /文
開放教育資源的財務模式
開放教育資源的財務模式是開放教育資源推行最重要的議題之一,因為開放教育資源的推行會產生許多成本,卻又免費開放給大眾使用而沒有報酬,無法平衡收支, 因此財務模式的選擇變得非常重要。以下將介紹現行的開放教育資源推行中幾種可能的財務模式[註]。
(一)基金模式(endowment model)
此模式是建立在一筆捐贈的基金上,由一個基金管理者管理這筆基金,而開放教育資源運作則靠基金產生的利息。印度一個提供農業實作知識的平台The Virtual Academy for the Semi-Arid Tropics是採用此模式。
(二)會員模式(membership model)
此模式是由一群有興趣參與開放教育資源的機構組成一個聯盟,每個機構捐贈一筆款項成立共同基金,或是每年固定繳交一筆會費,作為推行開放教育資源之用。各國高等教育的開放式課程聯盟都採用此模式。
(三)捐款模式(donation model)
此模式是目前許多開放教育資源的推行所使用的模式之一,即向外募集資金(最後可能回到基金模式的運作),捐款者可能會要求一些回饋,例如要求該計畫要使用捐款者的產品建置平台。前面所介紹Rice的Connexions有採用此模式。
(四)轉向模式(conversion model)
此模式是指同時提供免費和收費服務的模式,亦即該開放教育資源的計畫除了提供免費的資源之外,也提供需要收費的加值服務,例如在資源內容方面,一 般、共通的知識資源是免費的,但分科、更專業的資源是要收費的;著名的例子是Flat World Knowledge這個平台,不過該平台在日前宣布轉向模式的實驗失敗,於2013年開始轉為全面收費的平台,轉向模式開啟開放教育資源新商業模式的可能 性,但可否成功仍留待觀察。
(五)貢獻者付費模式(contributor-pay model)
此模式是指由提供作品的人自行付費來維持其作品的經營,此模式最常見於期刊出版,由於作品被登在期刊上可以得到學術名聲和提高升遷機會,因此作者 願意自行付費平衡成本,並以作品的免費開放交換作品的刊登。台灣的數位教學資源入口網雖不向提供資源的教師們收費,但教師們對於自己提供的資源必須自行維 護,並以教材的免費開放交換教材在這個平台刊登的機會,即類似於此種模式。
(六)贊助者模式(sponsorship model)
此模式最好的例子就是我們每天在家免費收看的電視和收聽的廣播,電視和廣播節目是免費的,而製播的成本是由廣告(也就是贊助者)來支付,開放教育 資源也可以採取此種模式,由贊助者提供資金,或是提供非金錢例如軟硬體或技術等等的支援,換取在網站上刊登廣告。前面所說的MIT受到許多企業組織的贊 助,即屬於此種模式。
(七)機構模式(institutional model)
此模式是指由推行開放教育資源的機構自行負擔成本的模式,機構將開放教育資源的推行當作該機構的目標和每天的例行工作,並將需要的經費編入每年的預算當中。MIT將開放式課程的推行和經費列入每年的目標,即屬此種模式。
(八)政府模式(governmental model)
此模式也是目前許多開放教育資源的推行所使用的模式之一,亦即由政府提供經費來支持,此處所說的政府不只是國家的政府,也可能是跨國的政府如歐盟的支持。中國的開放教育資源推行是典型以政府提供經費支持的例子。
(九)夥伴模式(partnership model)
這個模式有點類似會員模式,也是尋找志同道合的夥伴,不過大家出的不只是錢,也在科技和課程內容上一同合作,像是台灣的開放式課程聯盟,各個學校分別專注在其專長的學科上,再於平台上相互分享彼此的課程。
(十)自願者支持模式(voluntary support model)
此模式類似我國的公共電視,它也是依靠募集外來的捐款,不過不一定是大企業、機構或政府等等的大筆捐款,而是包括多筆個人的小額捐款累積而成運作 的資金;此外不只是金錢方面的支持,有些自願者是以自願從事課程翻譯與審定來支持開放教育資源,例如台灣的OOPS和中國的開放教育資源協會,皆以招募全 球志工的方式來協助國外開放式課程的翻譯。
目前開放教育資源的案例大多採用兩個以上的財務模式在運作,各模式之間是有所重疊,也可以相互搭配、補充來運用,由於開放教育資源的推行沒有收入又需大量成本,因此若能採用多種財務模式混和使用,較能確保財源穩健。
小結
開放教育資源如果能夠被廣泛地使用,將有效提升教育的品質、降低學習的成本,並且透過豐富多元的資源素材、教學與學習方式,開啟學生在傳統教育體制之下所缺乏的創造力與想像力。
開放教育資源的議題尚有許多面向可供討論,本文認為在經營模式方面,可先採用由教育相關組織來領導、較集中的經營模式,才能凝聚有意願者的力量, 促使運動能夠持續發展,當發展成熟後則可再考慮是否改採由社群自治、共同協作這種較開放的運作;財務模式方面,則認為可依各自的發展階段、募資能力、成本多寡等等來評估採取適合的財務模式, 但最重要的是必須確保有兩個以上的模式配合運用,以確保財源穩健。以上為本文對經營與財務模式的幾點看法,供有意推行開放教育資源者作為參考。
[註]:See STEPHEN DOWNES, MODELS FOR SUSTAINABLE OPEN EDUCATIONAL RESOURCES 40 (2007), available at http://www.academia.edu/1415254/Models_for_sustainable_open_educational_resources ; UTPAL M. DHOLAKIA & W.JOSEPH KING & RICHARD BARANIUK, WHAT MAKES AN OPEN EDUCATION PROGRAM SUSTAINABLE? THE CASE OF CONNEXIONS, 18-22 (2006), available at http://www.oecd.org/edu/ceri/36781781.pdf; DAVID WILEY, ON THE SUSTAINABILITY OF OPEN EDUCATIONAL RESOURCE INITIATIVES IN HIGHER EDUCATION, 15-17 (2007), available at http://www.oecd.org/edu/ceri/38645447.pdf 余佳恩 /文
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