第106期:開放教育資源的關鍵影響力
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本期專文由台灣大學圖書資訊研究所碩士柯俊如撰寫。曾於台大MOOCs對於MOOC議題做系列介紹。目前經營「開放。教育。手札」部落格。開放教育運動希望能將 開放資源的精神應用在教學內容資源上,使身處不同環境中的老師與學生有更多教育資源可以自由利用。在MIT的OCW與edX,史丹佛的Coursera與 Udacity等名校帶領下,許多人關注此議題。然而多數人僅止於觀看這些網路上的課程,而未著重創用CC的授權條款所帶來「混搭,分享,再利用」的再創 作核心精神。藉由國外應用案例介紹,可以讓我們更開闊地想像開放教育資源的應用方式
CC 網誌選輯
第四屆開放教育週 參與徵集中周文茵 /文今年3月9日到13日,全球會有為期一週的開放教育週。透過一年一度的開放教育主題週時間,讓世界各國相關資訊/資源,可以互相交流。提高人們對開放教育及其對 教學和學習世界範圍內的影響。 參與的所有資源成果,都會繼續開放給大家自由利用。 這是第四屆的活動,今年設定在2/10之前提交參與規劃。 |
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開放互惠的新辦公型態李佩璇 /文隨著科技及網路生活日漸普及,不但改變了過去認定的朝九晚五的工作型態,使得不受工作地點限制的工作輪番興起,但拿掉不用進辦公室的可能後,許多人開始想道:「如果能再進到辦公室裡工作,或許會有什麼新鮮事發生呢!」,於是發展出了coworking。 coworking指的就是共同工作空間,是一種隨 著時代劇變而衍生出的新辦公型態,開放的工作環境,可接納各形各色的偕同工作夥伴,在這個空間允許不同的思維互相激盪,創造出跨界合作及跨界思考的創新想法。 |
打造繽紛網路世界的開放網頁設計羅凱勻 /文看遍了形形色色、豐富有趣的各種網站,你是否也想在網路上經營自己的一片園地,卻苦於不知如何快速地建構出美輪美奐的網站呢?快進來Open Web Design逛逛,尋求網頁設計的靈感吧! Open Web Design是個提供設計師和網站管理者分享免費網頁設計樣版、網頁模型、及設計資訊的線上社群,經由群策群力的創意交流,使網際網路的空間更漂亮!裡頭區分為搜尋、熱門設計、過往設計競賽範例、及時設計行動等幾大類,方便網頁設計者按照需求去瀏覽。 |
CC 專題 :開放教育資源的關鍵影響力
開放教育資源(Open Educational Resources, OER)是任何人可以在網路上自由取用和調整的教學資源,包含課程影片、講義、考題、作業、授課大綱、教科書、線上模擬。這些教學資源的「開放」可以分成 兩個面向,一方面它避免各種技術限制並採用開放授權,使眾人可以在不受科技與法律的阻礙下取得內容;另一方面它則歡迎各種角色根據不同目的共同創造和使 用,產生更為豐富的應用方式。
自從2002年UNESCO提出對於OER的定義及重視後, 許多人都對它抱有厚望,認為它可以增加教育資源選擇權、降低教科書使用成本、即時更新教學內容,特別是開放的授權條款可以讓這些教育資源被重新創作、在創 意加乘下激盪出更多火花。然而,這些都是出於信念和倡議,缺乏實際案例的支持,近幾年來才有人開始了解OER的實際應用情形。
根據英國JISC(Joint Information Systems Committee)對於開放教育資源影響力的研究報告,目前會再次利用OER的人主要是老師,學生則通常在老師推薦下才會使用。
該報告指出,老師們運用OER的誘因包含:
1. 聽從其他有OER應用經驗的老師之推薦進行嘗試
2. 節省學習素材的製作成本 (尤其是比較需要技術的影片圖像)
3. 參考其他老師的教學內容修正自己的教學
4. 因應學生的不同程度、興趣、偏好而善用多樣素材
5. 用以教導自己不熟悉的主題
6. 作為學生補救教學的素材
7. 可以因此產生與其他老師合作的機會
不過,老師們通常是直接分享OER連結,讓學生觀看他人提供的影片、書籍、圖片等素材,比較少人真正發揮開放授權的潛力,將OER改編後重新納入課 程設計的一環。事實上,目前國內對於開放教育的認識,不論是OCW或是MOOC,也同樣著重這些教學內容的可及性而非可用性。然而在創用CC授權的條款 下,這些教育資源應該有更多元的應用方式。
舉例來說,鳳凰城大學(Phoenix College)的數學老師James Sousa在他的代數課程就混合使用Carl Stitz與Jeff Zeager的開放教科書及iMathAS的習題,他發現在使用這種非傳統教科書的情況下,教學會產生比較多變化,有些學生因此特別喜歡修他的課。(若對於James Sousa其他根據OER發展的課程有興趣,可以看此清單。)
James Sousa不只是OER的利用者,他也是提供者。從2009年起他就開始分享教學影片,並將這些教學影片用於鳳凰城大學的兩堂MOOCs:「算術/代數預備(MAT082)以及代數基礎(MAT09x)」。投入開放教育實務多年後,他在製作課程素材時常會想像其他人可能會怎麼利用,不再認為這是專屬於自己的作品。他喜歡這種與眾人共享作品的感覺。
另外,在美國一間社區大學(South Mountain Community College)教地理的Sian Proctor,則是為了節省學生購買教科書的成本,利用NASA、NOAA的公眾領域地理資源和影片在SoftChalk自行製作教科書。他也推薦開放地理教育的開放授權教科書,還有卡爾頓學院(Carleton College)的科學教育資源中心。
然而,不論從調查訪談或是個案介紹中,都可以發現OER的運用面臨了許多阻力。筆者將這些阻力分成「OER品質」及「開放授權認知普及度」兩個層面進行說明:
一、OER品質
1. 目前多數人仍認為網路資源可信度較低,老師也會擔心使用他人教材會顯示自己的專業度不足。
2. 很多OER的內容權威度不夠、資源製作品質不佳,或是不適合教學對象,就算使用CC授權也不會吸引老師再次利用。
3. OER包含各種類型的素材,光是開放教科書就有很多網站(如開放教科書圖書館、賽勒學術書架(Saylor Academy Bookshelf)、學院開放教科書(CollegeOpenTextbooks)、全球教科書計畫(Global Textbook Project),因此在搜尋時會花很多時間,也很難訂出品質篩選標準。
二、授權認知
1. 雖然很多老師知道開放授權,但是本身並不會採用創用CC授權,也常出於擔心侵犯他人著作權而不敢任意修改OER。
2. 有些政府或國際組織的資源雖然不排斥被他人利用,卻還是有著作權標示,使用者必須詢問獲得同意才能安心使用,就會降低使用意願。
綜上所述,OER的確帶來一些好處,也還有很多的發展空間。為了讓「開放」理念能成功落實,除了發展教育資源品質的查找及篩選機制,也要繼續深植開 放授權的想法於各界。並且最好能形成OER實踐社群,共同探索OER的創新使用方式,進而從小社群開始向外推廣,使眾人不只是觀看分享,而是親身參與開放 教育資源的混搭再利用。
參考資料
- De los Arcos, B., Farrow, R., Perryman, L.-A., Pitt, R. & Weller, M. (2014). OER Evidence Report 2013-2014. OER Research Hub. Available from http://oerresearchhub.org/about-2/reports/
- Levine A. (2014). True Stories of Open Sharing. Retrieved 1/2, 2015, from http://stories.cogdogblog.com/
- Masterman L. & Wild J. (2011). OER Impact Study Research Report. JISC Open Educational Resources Programme. Available from http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/elearning/oer/JISCOERImpactStudyResearchReportv1-0.pdf
- Naidu, S. & Mishra, S. (2014). Case Studies on OER-based eLearning. CEMCA (Commonwealth Educational Media Centre for Asia). Available from http://www.col.org/resources/publications/Pages/detail.aspx?PID=488
延伸閱讀
- 認識OER的起點:Edutopia Open Educational Resources (OER): Resource Roundup、JISC Open Educational Resources infoKit
- 知道更多OER小故事:OU Open Education、OER Impact Map、True Stories of Open Sharing
- 2012年新出爐的開放教育資源巴黎宣言
- Lumen Learning是一個推動OER融入教學課程的組織,不僅能節省教科書費用,也提升學習成效,有興趣的人可以看看他們怎麼做。
- 臺大開放式課程許多影片和講義都使用創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享授權,或許你可以想出更多更棒的創意利用方式。
- 使用開放教育資源需要標示授權方式時,可以用Attribution Builder這個小工具輕鬆標示。
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